網(wǎng)絡(luò)如何做精品——AFDC “網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流會”學(xué)習(xí)小記
11月16日上午，通過GDLN全球發(fā)展學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)28個學(xué)習(xí)中心、120余人參加世界銀行網(wǎng)絡(luò)學(xué)院組織的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流會?；顒佑墒澜玢y行網(wǎng)絡(luò)學(xué)院Shelia Jagannathan主講。亞太財經(jīng)與發(fā)展中心、學(xué)院信息與遠(yuǎn)程教育部的10名員工參與了該學(xué)習(xí)交流活動，江蘇城市規(guī)劃院、浙江工業(yè)大學(xué)的兩位老師也慕名前來我院參與本次活動。
在線教學(xué)與面對面教學(xué)有什么不同？E-learning教學(xué)過程中，常見的挑戰(zhàn)與對策是什么？帶著問題，我們跟隨著Shelia老師開始了學(xué)習(xí)之旅。
在線輔導(dǎo)者可以分為教學(xué)性角色、管理性角色、社會性角色、技術(shù)性角色四類。在這四類角色中，我們分別擔(dān)任了什么角色？我們在扮演自己的角色時，遇到的最大的困難是什么呢？我們是通過什么方式解決的？在十分鐘的小組討論中，我們與江蘇的兩位老師分享了我們在從事遠(yuǎn)程教育的過程中，是如何指引學(xué)員有效學(xué)習(xí)的，江蘇的兩位老師也分享了他們在組織一個近200人的專題學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難與他們所采取的解決方案。與其他站點(diǎn)的交流還讓我們了解到CDDLN其他各站點(diǎn)的在線學(xué)習(xí)實(shí)施情況。
由于學(xué)習(xí)者、教師之間時空分離的特性，在線學(xué)習(xí)在具有學(xué)習(xí)時間自由、學(xué)習(xí)規(guī)模不受場地限制的優(yōu)勢的同時，也對學(xué)習(xí)社區(qū)的創(chuàng)建、學(xué)習(xí)者之間交流活動的組織提出了更好的要求。如何提高在線學(xué)習(xí)者的積極性、保證在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量呢？Shelia老師告訴我們，在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者需要在課程開始前熟悉課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)者背景、課程目標(biāo)、準(zhǔn)備好教學(xué)活動、發(fā)送歡迎郵件；在課程進(jìn)行的過程中，輔導(dǎo)者需要定期登錄學(xué)習(xí)平臺，組織討論，并進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。針對歡迎郵件的撰寫要點(diǎn)、主題討論的提問技巧、交流的禮儀，Shelia老師也與大家分享了經(jīng)驗(yàn)。
在線學(xué)習(xí)，顧名思義，學(xué)習(xí)活動在網(wǎng)絡(luò)完成，這為我們通過在線學(xué)習(xí)平臺記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)情況提供了便利，也為監(jiān)測和評價學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)來源建立了技術(shù)基礎(chǔ)。在線學(xué)習(xí)組織過程中，我們能夠測量什么？我們又應(yīng)該如何利用這些數(shù)據(jù)對學(xué)習(xí)者進(jìn)行評價、對培訓(xùn)效果進(jìn)行評價、甚至對培訓(xùn)本身進(jìn)行評價呢？Shelia老師帶領(lǐng)大家共同討論了這個問題。
短短兩個小時的學(xué)習(xí)很快結(jié)束了。課后，大家仍在回味課堂中老師講的內(nèi)容，并結(jié)合培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)對自己的日常工作進(jìn)行梳理，作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一線工作者，我們相信網(wǎng)絡(luò)可以精品化，更相信這次學(xué)習(xí)中的技巧的應(yīng)用，將為促進(jìn)精品化的進(jìn)程提供幫助。
